Votre enfant a obtenu une notification MDPH pour un accompagnement scolaire, mais la rentrée approche et vous n'avez toujours aucune nouvelle d'un AESH ? Vous n'êtes malheureusement pas un cas isolé. La situation des AESH et de l'école inclusive 2026 traverse une période difficile, et il est important de la comprendre pour mieux anticiper. Cet article vous explique où en est le système, et surtout, ce que vous pouvez faire concrètement en attendant.
Que fait un AESH au quotidien ?
Un AESH, accompagnant d'élève en situation de handicap, aide un enfant à suivre sa scolarité dans de bonnes conditions. Cela peut concerner l'aide aux déplacements, la communication, la concentration, ou l'adaptation des supports pédagogiques.
Sans cet accompagnement, certains enfants en situation de handicap ne peuvent tout simplement pas suivre une scolarité en milieu ordinaire dans de bonnes conditions.
Prenons l'exemple de Lucas, 8 ans, autiste, scolarisé en classe ordinaire. Son AESH l'aide à comprendre les consignes complexes et à gérer les moments de transition entre les activités, souvent source d'anxiété pour lui. Sans cet accompagnement, ses parents savent que sa scolarité serait beaucoup plus difficile.
L'état des lieux de l'AESH école inclusive en 2026
Le nombre d'AESH a fortement augmenté ces dernières années : la France en compte aujourd'hui 90 502, soit une hausse de 67 % en huit ans. Un plan prévoit encore 2 000 postes supplémentaires en 2026.
Malgré ces efforts, la réalité reste tendue sur le terrain. Au 31 octobre 2025, 90 % des élèves avec une notification bénéficiaient d'un accompagnement effectif, ce qui laisse tout de même un nombre important de familles sans solution, ou avec un accompagnement seulement partiel.
Un rapport officiel a récemment décrit le modèle français de l'école inclusive comme ayant atteint « un point de rupture ». Cette formule forte reflète ce que beaucoup de familles et de professionnels ressentent sur le terrain.
Pourquoi la pénurie d'AESH persiste-t-elle ?
Comprendre les raisons de cette tension permet de mieux anticiper, plutôt que de subir la situation.
Des conditions de travail difficiles
Le salaire moyen d'un AESH est d'environ 850 € par mois, souvent pour un temps partiel imposé. Plus d'un tiers des AESH déclarent manquer de collègues pour accomplir correctement leur mission.
Un statut encore fragile
Le Sénat a rejeté, le 7 janvier 2026, une proposition de loi visant à intégrer les AESH dans la fonction publique en catégorie B. Ce rejet maintient une forme de précarité du métier, qui n'aide pas à attirer et fidéliser des professionnels dans la durée.
Une demande en constante augmentation
Le nombre d'enfants bénéficiant d'une notification MDPH progresse chaque année, plus vite que la création de postes d'AESH. C'est ce déséquilibre structurel qui explique la tension persistante, malgré les efforts budgétaires engagés.
Comment anticiper la rentrée quand l'AESH n'est pas encore attribué
Si vous êtes dans cette situation, plusieurs actions concrètes peuvent limiter l'impact sur la scolarité de votre enfant.
Contacter l'établissement le plus tôt possible
Prenez contact avec le directeur ou l'enseignant référent dès que possible, idéalement avant la rentrée. Un enseignant informé en amont peut déjà adapter certaines pratiques de classe, même sans AESH présent.
Solliciter l'enseignant référent handicap
Chaque secteur scolaire dispose d'un enseignant référent, un interlocuteur clé pour faire le lien entre la famille, l'école et la MDPH. Il peut vous aider à faire remonter la situation et à explorer des solutions transitoires.
Préparer des outils d'adaptation à la maison
En complément de l'école, des outils visuels, des plannings adaptés ou des supports de communication peuvent aider votre enfant à mieux vivre les transitions et les apprentissages, même en l'absence temporaire d'un AESH.
Le rôle essentiel des professionnels autour de l'enfant
Si vous êtes enseignant, éducateur ou professionnel du soin, votre rôle est précieux dans ce contexte tendu. Une bonne coordination entre l'école, la famille et les professionnels de santé peut compenser en partie le manque d'AESH, sans s'y substituer complètement.
Partager des outils simples avec les enseignants, comme des fiches sur les besoins spécifiques de l'enfant, facilite grandement l'accueil en classe, même sans accompagnement individuel constant.
Que faire en cas de désaccord avec la décision de la MDPH ?
Il arrive que la notification de la MDPH ne corresponde pas au nombre d'heures d'accompagnement que vous jugez nécessaire pour votre enfant, ou qu'aucun AESH ne soit finalement affecté malgré la notification.
Dans ce cas, vous pouvez déposer un recours auprès de la MDPH, avec des éléments complémentaires si possible : compte-rendu récent d'un professionnel de santé, observations de l'enseignant, ou description précise des difficultés rencontrées en classe.
Les associations de familles et certaines fédérations de parents d'élèves peuvent vous accompagner dans cette démarche, souvent perçue comme intimidante quand on la mène seul.
Comprendre le rôle du PIAL dans l'organisation des AESH
Depuis quelques années, les AESH sont organisés au sein de pôles inclusifs d'accompagnement localisés, appelés PIAL. Comprendre leur fonctionnement aide à mieux saisir pourquoi l'accompagnement de votre enfant peut varier d'une semaine à l'autre.
Le PIAL mutualise les AESH d'un secteur géographique entre plusieurs établissements. Cela signifie qu'un même AESH peut intervenir auprès de plusieurs enfants, parfois dans des écoles différentes, ce qui explique certaines variations dans le nombre d'heures effectivement assurées.
Cette organisation, pensée pour optimiser les ressources disponibles, est aussi une source de frustration pour de nombreuses familles, qui souhaiteraient un accompagnement plus stable et individualisé. Comprendre ce fonctionnement permet toutefois d'échanger de façon plus constructive avec l'établissement scolaire et le coordonnateur du PIAL.
AESH individuel ou AESH mutualisé : quelle différence ?
La notification MDPH précise généralement si l'accompagnement doit être individuel, c'est-à-dire dédié à un seul enfant sur l'ensemble du temps scolaire, ou mutualisé, c'est-à-dire partagé entre plusieurs enfants au sein d'une même classe ou d'un même établissement.
Un accompagnement individuel correspond aux besoins les plus importants, quand la présence continue d'un adulte est nécessaire pour la sécurité ou les apprentissages de l'enfant. Un accompagnement mutualisé convient davantage à des besoins ponctuels, sur certains temps précis de la journée.
Si vous estimez que la forme d'accompagnement notifiée ne correspond plus aux besoins réels de votre enfant, vous pouvez demander une réévaluation auprès de la MDPH, avec un dossier actualisé.
Continuer à avancer malgré les délais
La situation des AESH et de l'école inclusive 2026 est loin d'être parfaite, et il serait malhonnête de le nier. Mais en anticipant, en s'entourant des bons interlocuteurs et en équipant l'enfant d'outils adaptés, il est possible de limiter l'impact de cette période de tension.
Chez Tous Autonomes, nous concevons des outils pensés pour accompagner les enfants neuroatypiques et en situation de handicap dans leur quotidien scolaire et familial : plannings visuels, fiches de communication, et supports pour faciliter les transitions.
Découvrez nos ressources dédiées à la scolarité et à l'accompagnement des enfants sur la boutique Tous Autonomes, pour aborder la rentrée plus sereinement.
Sources
- Le modèle français de l'école inclusive a atteint « un point de rupture », selon des services de l'État — La Gazette des Communes
- AESH : piliers invisibles de l'école inclusive — Café Pédagogique
- Handicap à l'école : le statut fragile des AESH — Public Sénat
- École inclusive : le Sénat rejette la fonctionnarisation des AESH — Collectif Handicap 54